한국의 핀란드식교육혁명,핀란드 교육의 특징,대안학교,대안학교의 improvement(개선)방향
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작성일 20-09-23 02:01
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2차 세계 대전이 끝나고 두 나라의 상황은 서로 비슷했다. 여기서 핀란드와 한국의 example(사례) 는 교육이 어떠한 힘을 갖고 있는지를 명확하게 보여준다. 인류는 교육을 통해 다음 세대에게 지식과 culture를 전수하여 사...
한국의 ‘핀란드식’ 교육혁명, 왜 실패했는가
목차
1.서론
2.핀란드 교육의 배경과 특징
2.1. 핀란드 교육의 사회경제적 배경
2.2. 핀란드 교육의 특징
3.우리나라에 도입된 핀란드 교육의 example(사례)
3.1. 대안학교
3.2. 선택과목제
4.실제 적용상의 문제 및 原因 分析
4.1. 대안학교의 문제 및 原因
4.2. 선택과목제의 문제 및 原因
5. 해결대책
5.1. 대안학교의 改善(개선) 방향
5.2. 선택과목제의 改善(개선) 방향
6. 結論(결론)
7. bibliography
1. 서론
맹자의 `得天下英才而敎育之(천하의 영재를 모아 교육하다. 현대사회에서 교육이 가지는 힘은 그 어느 때보다 강력하다. 교육은 사회가 가지는 근본기능으로써 상호작용을 통해 상대방에 가치 있는 성장을 꾀하여 사회에 바람직한 인간상을 길러내는 데 the gist적인 역할을 한다.)`라는 글에서 비롯된 ‘敎育’(교육) 이라는 한자는 매로써 아이를 길들이고 갓 태어난 아이를 살찌우게 한다는 뜻이다.
레포트/기타
한국의 ‘핀란드식 교육혁명, 왜 실패했는가
목차
1.서론
2.핀란드 교육의 배경과 특징
2.1. 핀란드 교육의 사회경제적 배경
2.2. 핀란드 교육의 특징
3.우리나라에 도입된 핀란드 교육의 example(사례)
3.1. 대안학교
3.2. 선택과목제
4.실제 적용상의 문제 및 原因 分析
4.1. 대안학교의 문제 및 原因
4.2. 선택과목제의 문제 및 原因
5. 해결대책
5.1. 대안학교의 改善(개선) 방향
5.2. 선택과목제의 改善(개선) 방향
6. 結論(결론)
7. bibliography
1. 서론
맹자의 `得天下英才而敎育之(천하의 영재를 모아 교육하다. 교육은 사회가 가지는 근본기능으로써 상호작용을 통해 상대방에 가치 있는 성장을 꾀하여 사회에 바람직한 인간상을 길러내는 데 the gist적인 역할을 한다. 한국은 OECD 가입 국가 중 유일하게, 원조를 받는 나라에서 원조를 주는 나라가 됐고, 핀란드는 1인당 GDP가 세계국가순위에서 15위를 차지하는 나라가 됐다. 인류는 교육을 통해 다음 세대에게 지식과 culture를 전수하여 사회를 유지하고 발전시켰으며, 시대와 사회에 따라 교육의 양상은 달라졌다.)`라는 글에서 비롯된 ‘敎育(교육) 이라는 한자는 매로써 아이를 길들이고 갓 태어난 아이를 살찌우게 한다는 뜻이다. 전쟁에서 가장 피해를 많이 본 국가였고, 가진 것이라고는 작은 땅과 적은 국민뿐이었다. 그러나 21世紀가 된 지금 두 나라의 위상은 그 때와는 현저히 다르다. 많은 나라가 두 나라의 성장 비결을 연구했으며 그 비결을 교육으로 꼽고 있다아
2004년 OECD에서 주관한 국제학업성취도평가인 PISA에서, 많은 학습량과 경쟁적인 분위기를 통해 그동안 높은 학업성취도를 유지했던 日本(일본), 홍콩 등의 학생들을 제치고, 평등한 교육의 기회와 자유로운 학습 분위…(drop)
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