독서의 위계와 투사적 독서에 있어서 텍스트의 방문
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작성일 20-08-03 01:28
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그러므로 누구나 독서를 하다보면 또 다른 ‘텍스트’와의 대화를 경험하게 된다 그리고 그 ‘대화’의 깊이와 양이 주체의 성숙과 더불어 한층 더 깊어지고 확대되는 것을 경험한다. 투사적 독서를 하던 독자가 공적 의미를 확정하도록 가해지는 문화적 압력을 거부하지 못하고 문화적 인용 행위를 통한 대상 텍스트의 객관화를 시도하는 것이다. 내가 초등학생이던 시절, 표지가 예뻐서 사게 되었던 《나의 라임오렌지나무》는 그저 재미있고 아름답기만 한 책이었다. 이것이 투사의 과정이다. 제제라는 소년이 타고 놀며 대화도 나눌 수 있었던 ‘밍기뉴’라는 나무가 내게도 있으면 좋겠다고 생각하며, 텍스트 속에서 ‘제제’를 빼내고 내가 주인공이 되는 상상을 하기도 했다. 어린 소년이 내키는
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다. 모든 인간은 그 자체로 하나의 텍스트다. 제제가 성장하는 과정은 여전히 감동적이었으나 나는 전과 다른 생각 하나가 더 생겼다. 그래서 같은 책을 읽어도 독자의 수준에 따라 의미가 다르게 형성된다 마찬가지로, 이런 이치는 한 사람의 독자 안에서도 그가 성장하며 變化하는 지적 성숙도에 따라서 다르게 나타난다. 토도로프는 이러한 ‘대화’의 양과 질을 전제로, 앞서 말한 책읽기의 과정을 제시하였다. 그 자체가 하나의 텍스트인 독자의 성숙에 따라 보다 ‘푹 젖는’ 독서를 할 수 있게 된다
독서의 위계와 투사적 독서에 있어서 텍스트의 방문
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독서의 위계와 투사적 독서에 있어서 텍스트의 방문
독서의 위계와 투사적 독서에 있어서 텍스트의 방문
타고난 독서가였던 토도로프는 책읽기의 과정을 ‘투사적 독서, 해설적 독서, 시학적 독서’라고 설명(說明)하였다.
토도로프의 설명(說明)에 의하면 책읽기의 과정은, 자신의 경험이 텍스트 의미 형성에 주도적으로 반영되는 투사, 사회적으로 공인된 의미를 추구하는 보다 객관적인 독서인 해설, 그리고 새로운 차원의 창의적인 의미 형성이 이루어지는 시학적 읽기로 나누어진다. 그저 환상적이기만 하던 제제의 이야기가, 어린 소년이 여러 성장통을 겪으면서 어른이 되어가는 과정으로 느껴지며 슬프면서도 깊은 감동의 여운을 남겼다.
독서의 위계와 투사적 독서에 있어서 텍스트의 방문
좀 더 나이가 들어 고등학생이 되고 나서 읽은 이 책은 새로운 의미로 다가왔다.
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독서의 위계와 투사적 독서에 있어서 텍스트의 방문
독서의 첫 단계인 투사의 과정은 대상 텍스트에 자신의 개별적 텍스트를 전이하는 과정이다.
순서
설명
그러다가 얼마 전, 갑자기 이 책이 생각나 다시 읽게 되었다. 각 단계는 서로 변증법적인 지양 관계를 보여준다. 이것이 해설적 독서의 과정이다. 즉, 사회적으로 공인된 의미를 추구하는 보다 객관적인 독서가 해설이다.
