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따라서, 본 과제課題에서는 실즈와 리치의 교육工學(공학) 하위 영역구분, 한국교육工學(공학) 의 歷史적 발전-도약기(1990년 후반~현재), 구성주의 학습理論, 딕과 케리의 교수체제설계모형의 내용을 요약해보고, 교육工學(공학) 을 이해하는 데 도움이 된 점과 향후 적용방법에 대해 알아보고자 한다. 어떻게 가르쳐야만 더 잘 가르칠 수 있는가의 문제를 해결하기 위한 인간의 노력은 교육의 질적 improvement을 위해 끊임없이 계속되어 왔으며, 교육의 질적 improvement을 위한 계속적인 노력은 최근에 관심이 집중되고 있는 교육工學(공학) 적 접근으로 발달되었다.
유아교육과 3학년 교육공학공통 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 개인적 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역과, 유아교육 현장 적.. , 교육공학 201242 유아교육과 3학년 교육공학공통 교육공학에 대한 교..교육과방송통신 , 교육공학 유아교육과 학년 교육공학공통 교육공학 교
유아교육과 3학년 교육工學(공학) 공통

교육工學(공학) 에 대한 교육工學(공학) 자들의 정의(定義)를 참고하여 개인적 정의(定義)를 내리고, 교육工學(공학) 의 주요 영역과, 유아교육 현장 적용에 대한 자신의 견해 제시


◈ 목 차 ◈

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 1장 실즈와 리치의 교육工學(공학) 영역구분
1) 내용요약
2) 교육工學(공학) 을 이해하는 데 도움이 된 점 또는 향후 적용방법
2. 2장 한국교육工學(공학) 의 歷史적 발전-도약기(1990년 후반~현재)
1) 내용요약
2) 교육工學(공학) 을 이해하는 데 도움이 된 점 또는 향후 적용방법
3. 3장 구성주의 학습理論
1) 내용요약
2) 교육工學(공학) 을 이해하는 데 도움이 된 점 또는 향후 적용방법
4. 4장 딕과 케리의 교수체제설계 모형
1) 내용요약
2) 교육工學(공학) 을 이해하는 데 도움이 된 점 또는 향후 적용방법
Ⅲ. 결론
참고한 문헌
Ⅰ. 서론

교육에 있어서 가장 근본적인 문제는 ‘무엇을 가르칠 것인가’와 ‘어떻게 가르칠 것인가’로 축약될 수 있다 교육이념이나 교육목적의 설정이 ‘무엇을 가르칠 것인가’의 문제를 해결해 줄 수 있다면, 교육工學(공학) 적인 접근은 ‘어떻게 가르칠 것인가’의 문제를 해결해 주는 것이다.

Ⅱ. 본론
1. 1장 실즈와 리치의 교육工學(공학) 영역구분
1) 내용요약
실즈와 리치는 1994년 교육工學(공학) 의 정의(定義)를 밝…(생략(省略))

방송통신/교육과
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